语文教学对话论2025|PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

语文教学对话论PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

绪论 对话：语文教学的新观念1

第一章 语文生活与对话10

一 语文生活的本质：以言语能力为表征的精神存在10

二 语文生活的课堂教学形态：文本对话11

三 语言生活的最高境界：人的诗意栖居14

第二章 语文教育与对话19

第一节 倾听：语文学习的精魂19

一 倾听的涵义23

二 言语声音是视域融合的最佳途径28

（一）声与气30

（二）声音与文字49

三 倾听经验是语文对话的前理解57

（一）语感始于倾听59

（二）幼年倾听经验的价值66

第二节 对话：回归语文教学本位71

一 语文教学为什么必须回归感性71

（一）历史与现实的双重考察71

（二）从“知识中心说”走向“语感中心说”76

（三）语文教学必须回归到感性的言语形式83

二 对话：回归感性的必然走向92

（一）“对话”的含义92

（二）对话与语感提升96

（三）在对话中走进言语的感性世界99

（一）朗读和背诵110

三 教学方法举隅110

（二）抄写和默写111

（三）对比阅读113

（四）语词统计120

（五）从对联学语文122

第三节 对话与语文感知123

一 感知的个性化与创造性124

二 语文感知：创造性的对话126

（一）文本的未定性的空框结构召唤着创造性的语文感知活动127

（二）创造性的感知活动生成文本的意义130

（三）创造性的语文感知活动是一种平等的对话关系131

（四）平等对话式的语文感知表现形式134

（五）语文感知是一个具体人格的结晶体，具有人格的全息性136

（六）语言的感知的性质137

三 语文感知的创造性与人的发展138

（一）语文感知的创造性是对学生创造潜能的开发139

（二）语文感知的创造性能促进创造性思维的发展139

（三）语文感知的创造性有助于创造性人格的形成139

四 阅读教学中语文感知的现状分析140

五 对话教学，生成语文感知的创造性142

（一）鼓励自主探索精神143

（二）强化发现问题意识148

（三）开展言语实践活动151

（四）培养涵泳体悟习惯156

第三章 阅读教学的对话性164

第一节 文本改写与主体间性164

一 文学解释的主体间性164

二 作为文学解释的阅读教学之主体间性：文本改写165

三 文本改写的依据与原则168

四 主体间性的对话形态描述175

五 从主体性到主体间性的跨越180

六 阅读教学的三主间性机制和教学策略思考183

第二节 张力的发现与消除188

一 张力：阅读审美价值之源188

二 张力的发现与消除：阅读教学的本质189

（一）张力的发现和消除的心理基础190

（二）张力发现和消除的关键192

（三）张力发现和消除的实现过程195

三 确立新的阅读教学本质的意义201

第三节 阅读教学的个性化追求202

一 背景·时势·问题202

二 “作品”“文本”不相等212

三 个性化的“期待视野”221

四 多样化的“误读”229

五 个人化的对话心理236

（一）感知和体验237

（二）会意和领悟242

（三）评价和反刍245

第四节 倾听和阅读教学250

一 阅读就是倾听文本的声音251

二 诵读：实现文本言语的倾听255

（一）理解感悟与育读吟咏是共生的255

（二）学习诵读257

第四章 写作教学的对话性262

第一节 写作与倾听262

一 倾听为写作提供原动力264

二 倾听与写作同行266

第二节 发展学生的自我话语270

一 “自我话语”“他人话语”与“单面人”现象271

二 丰富“所知”有话可说273

三 锤炼语言有话说好276

四 对话教学的原则：真诚、平等、合作289

第五章 教材：特殊的对话者294

一 教材：特殊的对话者294

二 新、旧教材观的不同300

三 新教材观的实施方略302

第六章 对话：理想的师生关系308

一 历史探寻：平等观念的残缺310

二 现实考察：功利主义的泛滥313

三 特殊对话：师生心灵的沟通317

本书主要参考文献327